一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（S版）一年级上册《小小的船》
二、教材分析：
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首语言优美、形象生动的儿童诗。这首诗描述的是：在晴朗的夜空，有一弯明月，一位小朋友看见了，想象着自己飞上了月亮、遨游了太空。全诗共三句，第一、二句生动地描写出了月儿“弯弯”、“尖尖”那种惹人喜爱的形象；第三句由“小小的船”展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船，看到了无边的蓝天和天空中闪烁的星星。文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激发儿童朗读的兴趣，驱谴他们的想象。
三、教学目标：
1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个字；认识2个偏旁“舟、门”。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的思想感情。
四、教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，认识生字。
五、教学过程：
第一课时
（一）情境导入，揭示课题。
小朋友们，在晴朗的夜晚，天上会有什么哪？
对！在晴朗的夜晚，天上会有星星和月亮，是它们给我们带来了光明，让我们一起去看看它们，好吗？（多媒体出示星空图）
夜色真美啊！有一位叶圣陶老爷爷看了这么美的夜色以后，写了一首儿童诗。大家想学吗？

好！这节课我们就来学习第7课：《小小的船》。（板书课题）大家齐读一遍。
[设计意图]学习兴趣是推动学生学习的内部动力，有了这样的动力，学生就会大胆地去想，认真地去思考。通过学生喜欢的多媒体星空图引入新课，创设了贴近儿童生活的教学情境，容易引起学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望，从而使学生积极地参与到学习氛围中来。
（二）初读课文，感知内容。
1、用小黑板出示课文内容，教师范读。
让学生打开书76页，自己读课文。
2、小组合作，自学生字。
刚才，在我们拜读叶圣陶老爷爷的文章时，有的小朋友遇到了拦路虎——不认识的字。下面就请小朋友们把这些字画出来，分小组自学，互相说一说这些字念什么？你想怎样记住它？
3、汇报交流，各显其才。
生一：我记“坐”，有两个人坐在了土堆上就念“坐”。
生二：我记“看”，上边就像人的手，下边的目是人的眼睛，把手放在眼睛上就是“看”。
生三：我记“只”，一块儿吸铁石吸了两个铁钉就是“只”。
生四：我记“弯”，一点一横长，两竖八中坐，弓字下边藏。
生五：我记“星”，一个学生在看上边的日头。
生六：我也记“星”，太阳照在学生的头上就念“星”，星星的“星”。同学们，我这样记行吗？
生七：……      ……
[设计意图]《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”因此教学中应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，这样有利于培养学生自主学习的意识和习惯。通过让学生在小组学习中互相讨论、互相启发，充分发挥学生之间的互补作用，能培养学生合作、交流、倾听、评价意识及自主学习能力等。
（三）再读课文，想象意境。
1、扫清了拦路虎，大家再来练习朗读课文，你想怎么读就怎么读。
（1）谁愿意读给大家听？
（2）老师读前半句，大家读后半句。
（3）比一比，是男生读的好，还是女生读的好？
（4）谁愿意读谁就站起来，齐读。
2、想一想：“小小的船”指的是什么？我真的坐到月亮上了吗？
（出示月亮、星空图）
大自然是这么的美丽，让我们看着画面，听着音乐，配上一些动作再来读一读，好吗？会背的同学可以背着说。
[设计意图]结合具体的情境或活动，可以帮助学生更好地理解课文内容，同时注重对学生学习过程的评价，对学生个体的进步给予及时的评价，能增强学生学好课文的自信心。
（四）扩展活动：我也会说。（配图出示文字）
弯弯的月亮像-----------------------------------------------。
蓝蓝的天空像-----------------------------------------------。
闪闪的星星像-----------------------------------------------。
圆圆的西瓜像-----------------------------------------------。
碧绿的荷叶像-----------------------------------------------。
[设计意图]形式多样、新颖有趣的练习题既可以巩固所学的新知识，又可以调动学生学习的积极性，促使学生的多种感官参与学习活动，将知识性和趣味性有机地结合在一起。
（五）全课总结，布置作业：
1、学完了这篇课文，你的收获一定会很多，跟大家说一说，好吗？
2、回到家里，把你新学的这首儿童诗背给爸爸、妈妈听。
[设计意图]通过自己总结和背给爸爸妈妈听，巧妙地让学生切实体会到语文的应用价值，真正激发学生学习课文的兴趣，为下节课学习做好铺垫。
第二课时
（一）复习巩固
1、摘苹果。
把生字卡片做成红苹果状，贴在苹果树上，学生自愿到前边来摘，摘下后带着大家读一读，再组一个词。
2、我会背。
自由背课文，比一比看谁背的最流利、最正确，表情也最好。（配乐、配画）
[设计意图]根据一年级学生的身心特点和认知规律，充分利用卡片、图画等手段，创设轻松愉悦的课堂教学情境，可以调动学生学习的主动性，使学生愿意参与学习活动。
（二）指导写字
1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个笔画在田字格中占什么位置。
2、教师在田字格中范写，让学生评价。
3、引导学生比较，发现书写这三个字的共同之处：三个字的“口”，都要写得上宽下窄。“田”要写得略宽一些，“电”中的“口”要扁一些。
4、让学生以正确的姿势描红和临写，教师进行个别指导。
[设计意图]写字教学既要加强指导和示范，又要重视培养学生良好的书写习惯，如：写字姿势、执笔姿势等，比较机械和枯燥。所以要遵循学生身心发育的规律，尊重学生个性，允许有个体差异。
（三）扩展活动：改编儿歌
这首儿歌是叶圣陶老爷爷几十年前写的，那时候科学还不够发达，各种各样的人造地球卫星还没有升上天空，所以只能看见星星和蓝天。现在可不一样了，很多国家都把卫星升上了天空。如果你现在坐在月亮上，会看见一些什么哪？我们帮叶圣陶老爷爷改一改这首儿歌，好吗？
小结：我们改过的儿歌读起来有点儿不太顺嘴。这是因为，我们还很小写不好，而叶圣陶老爷爷是我国著名的文学家，写的非常好。所以，我们从现在开始就要好好学习，我相信：只要大家肯努力，将来也可以成为文学家。
[设计意图]荷兰费赖登塔尔指出“学习的唯一正确方法是实现‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西，自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成知识灌输给学生”。因此改编儿歌作以尝试。
（四）课外延伸：
把你改的儿歌背给你的爷爷奶奶、爸爸妈妈或好朋友听，并请他们帮助你修改一下。
[设计意图]新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，在别人的帮助下取得进步，可以激发学生的主动意识和进取精神。
六、整体设计意图：
《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，与其教师细致地分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人。基于以上的认识，这篇课文我尽量少讲、精讲，从而给学生留下充足的学习时间。例如：让学生分小组自学生字，汇报识字方法；练习朗读课文；练习写字等，时间都很长，不流于形式。
另外，在学习的过程中，我充分调动和保护学生的积极性。例如：在交流识字方法这个环节中，记“星”字的时候，可以说：“一个学生在看上边的日头就是星”；还可以说：“太阳照在学生的头上就是星”、“太阳照在花生上就念星”、“日字加生字就念星”……对于以上的识字方法，都及时给予肯定，鼓励学生广开言路，说出自己的想法。
当然，一年级的小学生还不太会与别人合作，口语表达能力也不够准确，不能正确评价别人等，今后还要多从这些方面注意加强培养。